Ilmu pengetahuan alam berasal dari kata science yang berarti alam. Menurut Suyoso, sains adalah pengetahuan tentang hasil kegiatan manusia yang aktif dan dinamis tanpa henti dan diperoleh melalui cara-cara tertentu, yaitu teratur, sistematis, objektif, metodis, dan berlaku universal.

Menurut Abdullah, Sains adalah pengetahuan teoritis yang diperoleh atau disusun dengan cara yang khusus atau khusus, yaitu dengan mengamati, bereksperimen, menyimpulkan, merumuskan teori, bereksperimen, mengamati dan sebagainya yang saling berkaitan antara satu cara dengan cara lainnya.

Anak usia dini terlibat aktif dalam lingkungan untuk mengembangkan pemahaman dasar tentang fenomena yang mereka alami dan amati. Hal ini berkaitan dengan ilmu yang harus dimiliki oleh anak usia dini. Anak-anak juga dapat membangun keterampilan proses penting seperti mengamati, mengklasifikasikan, dan menyortir (Eshach & Fried, 2005; Platz, 2004).

Konsep dasar ilmiah dan ilmiah serta keterampilan proses ini sangat penting untuk dikembangkan sedini mungkin mengingat kecanggihan kompetensi anak yang berkembang sangat pesat saat ini (Meyer, Wardrop & Hastings, 1992; Piaget & Inhelder, 2000).

IPA dan anak tidak dapat dipisahkan sehingga sejak dini perlu diperkenalkan pembelajaran IPA yang cocok untuk anak sesuai dengan tahapan perkembangannya. Untuk itu kita harus mengenalkan sains, misalnya sains itu seperti apa? siapa ilmuwannya? Dan seterusnya. Soeriasoemantri (1985) memandang sains sebagai kumpulan pengetahuan yang mengkaji atau mempelajari fakta-fakta empiris.

Fakta empiris yang dimaksud adalah fakta yang dialami secara langsung oleh manusia yang menggunakan panca inderanya. Sedangkan syarat yang harus dipenuhi oleh kumpulan ilmu yang terkandung dalam ilmu tersebut adalah susunannya harus logis, sistematis dan diperoleh dengan metode ilmiah.

Cara kerja khas ilmuwan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan memiliki dampak dan kontribusi yang sangat besar bagi kemajuan peradaban manusia. Dengan terkuaknya rahasia-rahasia alam satu persatu, serta arus informasi yang dihasilkan, jangkauan ilmu semakin luas, sehingga terjadi penerapan ilmu dalam bentuk teknologi.

Kemajuan teknologi telah mengubah segala aspek kehidupan manusia, baik sebagai individu maupun makhluk sosial.

Salah satu langkah untuk memberikan pembekalan yang optimal bagi anak khususnya perkembangan pembelajaran IPA adalah dengan didahului oleh pemahaman tentang sejarah dan hakikat IPA itu sendiri, sehingga dapat membantu guru dalam mengembangkan pembelajaran IPA pada anak usia dini.

Dengan pemikiran-pemikiran di atas, maka kedudukan ilmu di PAUD sangat penting untuk terus dilaksanakan dan dikembangkan

Menurut Yuliani (2010), secara khusus pembelajaran IPA untuk anak usia dini dapat dilakukan melalui permainan. Permainan sains di taman kanak-kanak bertujuan agar anak memiliki kemampuan untuk.

Dapat mengamati perubahan di sekitarnya, seperti perubahan pada pagi, siang dan sore hari.
Dapat melakukan eksperimen sederhana, seperti balon berisi gas yang akan terbang jika dilepaskan.
Dapat melakukan kegiatan membandingkan, memperkirakan, dan mengkomunikasikan tentang sesuatu hasil pengamatan yang telah dilakukan, seperti tubuh sapi lebih besar dari tubuh kambing.

Meningkatkan kreativitas dan inovasi khususnya di bidang ilmu pengetahuan alam. Sehingga anak akan mampu memecahkan masalah yang dialaminya.
Berdasarkan hal tersebut, pendekatan saintifik perlu diajarkan kepada anak. Pendekatan saintifik yang diajarkan kepada anak dimaksudkan untuk memberikan pemahaman dalam mengenal, memahami berbagai materi, dan menggunakan pendekatan saintifik. Mereka setidaknya harus bisa memahami bahwa informasi bisa datang dari mana saja, kapan saja, dan tidak bergantung pada informasi langsung dari guru. Oleh karena itu, kondisi pembelajaran yang diharapkan tercipta diarahkan untuk mendorong siswa mencari tahu dari berbagai sumber melalui observasi, dan tidak hanya disuruh.

Pendekatan saintifik dalam pembelajaran di beberapa lembaga PAUD tidak diartikan sebagai pembelajar IPA (ilmu alam) melainkan suatu proses ilmiah, yang terdiri dari lima kegiatan pokok, yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengkomunikasikan dalam kegiatan pembelajaran melalui bermain. Lima kegiatan dalam pendekatan saintifik menurut Nurani adalah sebagai berikut:

Mengamati
Kegiatan observasi adalah kegiatan yang mendorong siswa untuk menunjukkan rasa ingin tahu, kesungguhan, dan ketelitian dalam mengamati berbagai benda (benda hidup/mati, buku cerita, lingkungan sekitar, video, gambar, dan benda lainnya). Kegiatan mengamati ditunjukkan untuk mengetahui objek secara mendalam dengan menggunakan indera seperti melihat, mendengar, bernafas, merasakan dan menyentuh.

Bertanya
Anak didorong untuk bertanya, baik tentang objek yang telah diamati maupun hal lain yang ingin diketahuinya. Kegiatan menanya memberikan kesempatan kepada anak untuk bertanya tentang apa yang dilihat, didengar, dan dibaca dari benda konkret ke abstrak berkaitan dengan fakta, konsep, dan prosedur. Menanya adalah proses mencari tahu atau mengkonfirmasi atau mencocokkan pengetahuan yang sudah dimiliki anak dengan pengetahuan baru yang dipelajarinya.

Mengumpulkan informasi
Anak didorong untuk aktif bereksplorasi dan mencari tahu dengan mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya tentang objek-objek yang pernah mereka amati sebelumnya. Pengumpulan informasi dilakukan dengan berbagai cara, misalnya dengan melakukan, mencoba, mendiskusikan dan meringkas hasil dari berbagai sumber

Pemikiran
Proses penalaran merupakan proses selanjutnya dimana anak mulai menggabungkan pengetahuan yang telah dimilikinya dengan pengetahuan baru yang telah diperolehnya, sehingga anak memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang sesuatu.

Mengkomunikasikan hasil
Merupakan kegiatan menyampaikan hal-hal yang telah dipelajari dalam berbagai bentuk, misalnya melalui mendongeng, gerakan dan dengan menampilkan karya dalam bentuk gambar, berbagai bentuk adonan, boneka dari bubur kertas, kerajinan dari bahan daur ulang, dan anyaman. produk. Proses berkomunikasi merupakan proses penguatan pengetahuan dari pengetahuan baru yang diperoleh anak.

Menurut Slavin (2001), discovery learning memiliki beberapa keunggulan. Ini membangkitkan rasa ingin tahu siswa, dengan memotivasi mereka untuk terus bekerja sampai mereka menemukan jawabannya. Siswa juga mempelajari kemampuan memecahkan masalah dan berpikir kritis secara mandiri, karena harus menganalisis dan memanipulasi informasi (Slavin, 2001). Selanjutnya menurut Slavin ada 2 langkah pokok terkait pembelajaran berbasis pendekatan saintifik sebagai berikut:

Pengembangan materi melalui konsep pengetahuan
Pengembangan materi berdasarkan konsep pengetahuan dapat dilakukan dengan menyampaikan 5W1H dari tema atau subtema yang telah dikembangkan sebelumnya. Setiap soal harus mengandung pengetahuan sebagai bahan pembelajaran bagi anak. Demikian pula jawaban setiap pertanyaan harus berdasarkan sumber yang jelas (dari ensiklopedia, kamus, internet, dll).

Pengembangan kegiatan melalui 5M. pendekatan ilmiah
Berdasarkan hasil pengembangan materi pada langkah pertama di atas, selanjutnya yang harus dilakukan adalah menentukan metode pembelajaran yang digunakan di dalam kelas, apakah menggunakan sentra, sudut, area, kelompok atau lainnya. Setelah menentukan kegiatan pembelajaran sesuai tahapan 5M, yang dapat dimulai dari mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengomunikasikan.

Sedangkan menurut (Karen K. Lind, 2000) proses keterampilan sains dibagi menjadi kemampuan dasar, kemampuan menengah dan kemampuan lanjutan yang akan diuraikan berikut ini:
Keterampilan proses dasar
Memperhatikan adalah tempat menggunakan indra untuk mengumpulkan informasi tentang objek atau peristiwa
Membandingkan persamaan dan perbedaan benda nyata. Pada tingkat dasar, siswa mulai membandingkan dan membedakan ide, konsep, dan objek.
Mengklasifikasikan, mengelompokkan dan menyortir menurut sifat-sifatnya seperti ukuran, bentuk, warna, kegunaan, dan sebagainya
Pengukuran, deskripsi kuantitatif yang dilakukan oleh pengamat baik secara langsung, melalui maupun tidak langsung pengamatan dengan satuan ukuran
Berkomunikasi adalah mengkomunikasikan ide, arahan, dan deskripsi secara lisan atau tertulis seperti gambar, peta, bagan, atau jurnal sehingga orang lain dapat memahami apa yang Anda maksud.
Keterampilan proses menengah
Menyimpulkan, berdasarkan pengamatan, tetapi menyiratkan lebih banyak tentang situasi daripada yang dapat diamati secara langsung, ketika anak-anak menyimpulkan. mereka mengenali pola dan mengharapkan pola ini berulang dalam kondisi yang sama
Memprediksi, membuat tebakan atau perkiraan yang masuk akal berdasarkan pengamatan dan pengetahuan serta pengalaman sebelumnya
Keterampilan proses lanjutan
Hipotesis, menyusun pernyataan, berdasarkan pengamatan, yang dapat diuji secara eksperimental, bentuk khas hipotesis adalah “jika air dimasukkan ke dalam freezer pada malam hari, ia membeku.

Mengamati
Observasi atau observasi adalah kemampuan untuk menggambarkan segala sesuatu dengan menggunakan panca indera (penglihatan, penciuman, pendengaran, perseptual rasa). Selain itu, observasi merupakan langkah awal dalam mengumpulkan informasi dalam memecahkan masalah.

Membandingkan
Secara alami, anak akan mulai membandingkan dan menghubungkan suatu objek atau objek tertentu. Anak mulai mengidentifikasi persamaan dan perbedaan suatu benda.

Menggolongkan
Proses pengklasifikasian terjadi ketika anak mulai menggabungkan atau memisahkan objek-objek dalam koleksinya. Anak dapat mengelompokkan benda berdasarkan hasil identifikasi yang telah dilakukan.

Ukuran
Pengukuran adalah kemampuan untuk menghitung hasil pengamatan.

Pengukuran dapat meliputi besaran, jarak, waktu, volume, dan suhu yang dihitung dalam satuan standar atau tidak.

Mengukur adalah kegiatan yang berkaitan dengan mengetahui keadaan ukuran suatu benda berdasarkan satuan pengukuran tertentu.

Berkomunikasi
Dalam sains, komunikasi didasarkan pada kemampuan untuk menggambarkan suatu fenomena. Seorang anak mengkomunikasikan ide, tujuan dan deskripsi secara lisan atau dalam bentuk lisan atau tulisan, misalnya gambar, diorama, grafik, laporan. Komunikasi dilakukan dengan mengumpulkan informasi, disusun dan disajikan sebagai cara untuk membantu orang lain memahami apa yang kita maksud.

Menyimpulkan
Menyimpulkan adalah kegiatan yang berkaitan dengan membuat serangkaian pengamatan, mengkategorikannya, kemudian mencoba memberikan pemahaman tentang pengamatan tersebut. Kesimpulannya, ada angin bertiup.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa kegiatan sains pada anak usia dini adalah mengamati, menanya, membandingkan, mengklasifikasi, mengukur, menyimpulkan, dan mengomunikasikan.